| Auteur |
Message |
| | Trier par date croissante |
Danièle
France |
Posté le:
18/6/2007 00:35 | Sujet du message:
RE: mon exposé au crpe | |
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Juste quelques questions : êtes-vous sûr que de faire apprendre la mélodie sur "lalalala" (sans les paroles) soit une aide à l'apprentissage? Pourquoi? Sur quels éléments pensez-vous que l'enfant s'appuie pour mémoriser une mélodie? Dans la logique de votre propos pensez-vous qu'il faille apprendre les paroles séparément de la mélodie et/ou du rythme ? Pourquoi ?
Avez-vous chronométré le temps interprétation+exposé? Si cela tient dans les dix minutes sans parler avec un débit "à la mitraillette" alors tant mieux ! Mais répondez aux questions posées...
----- Message d'origine -----
Bonjour! Voici ma proposition d'exposé en musique à l'oral du crpe 2007... Pourriez vous me donner votre opinion svp? Merci d'avance!!!
UNE BELLE HISTOIRE
I/ Présentation de l’œuvre
- les auteur et compositeur : Texte de Pierre Delanoë et musique de Michel Fugain. Composé en 1972 et interprété par la formation « Le Big Bazar »
- Genre : variété française, chanson romantique
- S’inscrit dans le mouvement Baba-Cool
- Choix de l’œuvre selon l’accompagnement à la guitare plutôt régulier sur des accords ouverts, et la richesse de l’accompagnement musicale sur la version originale
II/ Analyse de l’œuvre
1/ les éléments marquants :
- On ressent une nostalgie teintée d’espoir
- grande interaction entre soliste et chœur
- richesse des instruments : les cordes (guitare), vent (trompettes), percussion (batterie), synthé/orgue, tuba/trombone pour la basse, son de cloche
- jeu de réponse entre solo et instruments (orgue), ponctuation avec pompes des cuivres.
- Rythme à la pulsation très marqué, entraînant, tendance naturelle à se balancer sur
- Tempo lent (80 puls/min environ)
2/ Structure de l’œuvre :
- texte organisé en strophes
- 2 thèmes chantables pour la ligne mélodique du soliste
- Jeu du chœur :
1/ ahah pendant le premier thème de la 1ère strophe ;
2/ pabadabadaba en décalage pour répondre au soliste sur le 1er thème de la 2ème strophe, puis tuituidadoutuiah en réponse décalée au 2ème thème de la 2ème strophe suivi du chant à « la tierce » de la voix solo en simultanéité.
3/ chant à l’unisson du 1er thème puis réponse décalée tuitui suivi du chant à la tierce dans le 2nd thème.
4/ Chant 1er thème solo + ahah, et second thème chanté seulement par le chœur.
3/ Difficultés rencontrées :
- gestion du souffle pour l’aisance respiratoire : thème continue sur 2 mesure avec un tempo lent !!
- mémorisation du texte qui varie tout au fur et à mesure que la chanson évolue mais sensiblement cependant ce qui à tendance à faire des confusions et inverser des paroles par rapport à l’ordre chronologique dans lequel elles interviennent.
III/ Exploitation pédagogique :
- 2 axes de travail possible l’écoute (pour la reconnaissance des timbres, des thèmes…) et le chant polyphonique.
- J’ai choisi de travailler le chant en cycle 3 pour évoluer vers la polyphonie.
- Objectifs et compétences visées :
-soutenir une écoute prolongée et utiliser une consigne d’écoute
-tenir sa voix et sa place en formation chorale, notamment dans une polyphonie.
-interpréter de mémoire une chansopn
1ère Phase : Découverte et Appropriation du chant
- Echauffement vocal, exercice d’étirements/décontraction, posture physique, exercices de sensibilisation à la respiration.
- Première présentation par la voix du maître accompagné à la guitare ou plage playback fichier midi puis discussion sur les impressions, ce qui est raconté, sensations….
- Travail d’audition/répétition de fragments successifs en dialogue (par le geste) avec le maître, mélodie seule (lalala) puis avec les paroles
- Faciliter la mémorisation : essayer de voir ce que les textes racontent dans sa tête, partage en groupe efficace pour relancer la participation alternée (attention fixe la mémoire), associer une petite chorégraphie….
2ème Phase : Analyse du travail du chœur
- travail en amont canon, chant accompagné d’un magnétophone qui joue une autre ligne mélodique.
- écoute de la version enregistrée avec pour but de repérer les moments ou le chœur intervient et repérer les phrase mélodiques qu’il chante
- travail représentation codée à l’aide d’un système de couleur sur deux lignes pour comparer/situer l’intervention du chœur par rapport à la voix du soliste.
- Aide de l’enseignant qui indique aux élèves les moments ou le chœur intervient.
- Soutient possible en introduisant des objets sonores ryhtmiques pour marquer la pulsation et accompagner le chant.
IV/ Prolongement et transversalité
- Ecoute d’autres œuvres de M. Fugain
- Arts Visules : Dessiner un petite bande dessinée en 4 vignettes qui décrit l’histoire racontée par le texte.
- Maitrise de la langue : Expression et dialogue sur ses impressions, imaginer une suite à l’histoire…
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mary
France |
Posté le:
14/6/2007 17:06 | Sujet du message:
RE: mon exposé au crpe | |
Email:
msayn@hotmail.fr | |
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| et tu as le temps de dire tout ça...ouaou...sinon ça me parait bien...bon courage pour le reste !!! |
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roland
France |
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Bonjour! Voici ma proposition d'exposé en musique à l'oral du crpe 2007... Pourriez vous me donner votre opinion svp? Merci d'avance!!!
UNE BELLE HISTOIRE
I/ Présentation de l’œuvre
- les auteur et compositeur : Texte de Pierre Delanoë et musique de Michel Fugain. Composé en 1972 et interprété par la formation « Le Big Bazar »
- Genre : variété française, chanson romantique
- S’inscrit dans le mouvement Baba-Cool
- Choix de l’œuvre selon l’accompagnement à la guitare plutôt régulier sur des accords ouverts, et la richesse de l’accompagnement musicale sur la version originale
II/ Analyse de l’œuvre
1/ les éléments marquants :
- On ressent une nostalgie teintée d’espoir
- grande interaction entre soliste et chœur
- richesse des instruments : les cordes (guitare), vent (trompettes), percussion (batterie), synthé/orgue, tuba/trombone pour la basse, son de cloche
- jeu de réponse entre solo et instruments (orgue), ponctuation avec pompes des cuivres.
- Rythme à la pulsation très marqué, entraînant, tendance naturelle à se balancer sur
- Tempo lent (80 puls/min environ)
2/ Structure de l’œuvre :
- texte organisé en strophes
- 2 thèmes chantables pour la ligne mélodique du soliste
- Jeu du chœur :
1/ ahah pendant le premier thème de la 1ère strophe ;
2/ pabadabadaba en décalage pour répondre au soliste sur le 1er thème de la 2ème strophe, puis tuituidadoutuiah en réponse décalée au 2ème thème de la 2ème strophe suivi du chant à « la tierce » de la voix solo en simultanéité.
3/ chant à l’unisson du 1er thème puis réponse décalée tuitui suivi du chant à la tierce dans le 2nd thème.
4/ Chant 1er thème solo + ahah, et second thème chanté seulement par le chœur.
3/ Difficultés rencontrées :
- gestion du souffle pour l’aisance respiratoire : thème continue sur 2 mesure avec un tempo lent !!
- mémorisation du texte qui varie tout au fur et à mesure que la chanson évolue mais sensiblement cependant ce qui à tendance à faire des confusions et inverser des paroles par rapport à l’ordre chronologique dans lequel elles interviennent.
III/ Exploitation pédagogique :
- 2 axes de travail possible l’écoute (pour la reconnaissance des timbres, des thèmes…) et le chant polyphonique.
- J’ai choisi de travailler le chant en cycle 3 pour évoluer vers la polyphonie.
- Objectifs et compétences visées :
-soutenir une écoute prolongée et utiliser une consigne d’écoute
-tenir sa voix et sa place en formation chorale, notamment dans une polyphonie.
-interpréter de mémoire une chansopn
1ère Phase : Découverte et Appropriation du chant
- Echauffement vocal, exercice d’étirements/décontraction, posture physique, exercices de sensibilisation à la respiration.
- Première présentation par la voix du maître accompagné à la guitare ou plage playback fichier midi puis discussion sur les impressions, ce qui est raconté, sensations….
- Travail d’audition/répétition de fragments successifs en dialogue (par le geste) avec le maître, mélodie seule (lalala) puis avec les paroles
- Faciliter la mémorisation : essayer de voir ce que les textes racontent dans sa tête, partage en groupe efficace pour relancer la participation alternée (attention fixe la mémoire), associer une petite chorégraphie….
2ème Phase : Analyse du travail du chœur
- travail en amont canon, chant accompagné d’un magnétophone qui joue une autre ligne mélodique.
- écoute de la version enregistrée avec pour but de repérer les moments ou le chœur intervient et repérer les phrase mélodiques qu’il chante
- travail représentation codée à l’aide d’un système de couleur sur deux lignes pour comparer/situer l’intervention du chœur par rapport à la voix du soliste.
- Aide de l’enseignant qui indique aux élèves les moments ou le chœur intervient.
- Soutient possible en introduisant des objets sonores ryhtmiques pour marquer la pulsation et accompagner le chant.
IV/ Prolongement et transversalité
- Ecoute d’autres œuvres de M. Fugain
- Arts Visules : Dessiner un petite bande dessinée en 4 vignettes qui décrit l’histoire racontée par le texte.
- Maitrise de la langue : Expression et dialogue sur ses impressions, imaginer une suite à l’histoire…
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